Найти книгу: "e-Learning and the Science of Instruction"

The essential e-learning design manual, updated with the latest research, design principles, and examples e-Learning and the Science of Instruction is the ultimate handbook for evidence-based e-learning design. Since the first edition of this book, e-learning has grown to account for at least 40% of all training delivery media. However, digital courses often fail to reach their potential for learning effectiveness and efficiency. This guide provides research-based guidelines on how best to present content with text, graphics, and audio as well as the conditions under which those guidelines are most effective. This updated fourth edition describes the guidelines, psychology, and applications for ways to improve learning through personalization techniques, coherence, animations, and a new chapter on evidence-based game design. The chapter on the Cognitive Theory of Multimedia Learning introduces three forms of cognitive load which are revisited throughout each chapter as the psychological basis for chapter principles. A new chapter on engagement in learning lays the groundwork for in-depth reviews of how to leverage worked examples, practice, online collaboration, and learner control to optimize learning. The updated instructor's materials include a syllabus, assignments, storyboard projects, and test items that you can adapt to your own course schedule and students. Co-authored by the most productive instructional research scientist in the world, Dr. Richard E. Mayer, this book distills copious e-learning research into a practical manual for improving learning through optimal design and delivery. Get up to date on the latest e-learning research Adopt best practices for communicating information effectively Use evidence-based techniques to engage your learners Replace popular instructional ideas, such as learning styles with evidence-based guidelines Apply evidence-based design techniques to optimize learning games e-Learning continues to grow as an alternative or adjunct to the classroom, and correspondingly, has become a focus among researchers in learning-related fields. New findings from research laboratories can inform the design and development of e-learning. However, much of this research published in technical journals is inaccessible to those who actually design e-learning material. By collecting the latest evidence into a single volume and translating the theoretical into the practical, e-Learning and the Science of Instruction has become an essential resource for consumers and designers of multimedia learning.

Content

Basic functions

• Home screen
• Touch screen control
• Entering alphabet letters and numbers / list of operations performed on the screen
• Explanatory function
• Managing the map screen
• Destination information
• Switching screens
• Screen configurations
• Compass mode
• Map scale
• Legend on the map

Search for a destination

• Quick link (destination screen)
• Search for a destination
• Selecting the search area on the destination screen
• Selecting the search area on the destination screen
• Search for a destination with the home button
• Search for a destination with the quick access button
• Search for a destination with the "Address" button.
• Click "City"
• Search for a destination with the "POI Category" button
• Search for a destination with the "Emergency" button
• Search for a destination with the "Memory" button
• Search for a destination with the "Map" button
• Search for a destination with the "Intersection" button
• Search for a destination with the "Freeway Ent./Exit" button
• Search for a destination using the coordinates button (coordinates)
• Search for your destination with the phone button
• Starting the guide

Define a route

• The route determination screen
• Other information
• Cornering information
• Distance and time to destination
• Set up and delete a destination
• Adding new destinations
• Redistribution of destination
• Deleting a destination
• Configuring the route
• Search for a route
• Setting up the bypass
• Conditions for determining the route
• Beginning of the route along the route from the adjacent street
• View a map
• Pointer symbols
• Selecting the type of pointer symbols you need

Advanced features

• To disable
• To resume
• User registration
• User change
• Deleting a user
• Sound icons
• Displaying the names of points on the map
• Displaying area names for detours
• Units of measure
• Estimated driving time
• Keyboard layout
• Time zone
• Off function (screen interface setting)
• Change the category of pointer symbols (POI). Displaying icons
• Service companies
• Displaying the outline of buildings
• Notifications about seasonal traffic restrictions
• Guide to the voice recognition system
• Voice prompt system for all modes
• Automatic voice messaging system
• Pop-up messages
• Calibration of the current position of a car or a new wheel
• Calibration of position / direction
• Calibration of new wheels

Other functions

• Maintenance information
• Maintenance settings
• Information buttons
• Dealer settings
• Calendar with reminders
• Add a new reminder
• Editing a reminder
• List of reminders
• Hands-free system
• The screen is equipped with a built-in Bluetooth® antenna
• To connect a mobile phone to the system
• Connecting a mobile phone
• Changing phone settings
• Connecting a mobile phone to the system
• Voice command system
• Help
• Screen adjustment
• Display settings
• Beep settings
• Language selection

Audio / video system

• Quick reference
• Using an audio / video system
• Automatic volume control
• Radio
• CD changer
• DVD player
• Practical recommendations for working with an audio / video system
• Radio reception

Rear view monitor

• Rear view monitor

В работе представлено описание экспертных проектов по оценке качества образования. Рассмотрены типы организаций, осуществляющих такие проекты. Приведены также примеры отечественных и зарубежных экспертных проектов по оценке качества образования, реализуемого с применением e-learning.

Применение Internet-технологий как для частичной поддержки очного учебного процесса (blended learning), так и дистанционного обучения (без очного контакта), базируется на специальном программном обеспечении, вопросам выбора которого посвящена данная статья. Так, наряду с применением готовых фирменных программных продуктов или разработкой вузом собственной единой системы, возможен подход, при котором каждый преподаватель может разработать свою персональную систему управления учебным процессом (теоретически это возможно). Автор статьи является сторонником такого положения, когда при наличии в вузе налаженной технологии образовательного процесса на основе стандартной (покупной) оболочки проводятся научно-методические разработки на базе создания web-сайтов в рамках творческой инициативы преподавателей.

В статье рассматривается теория всеобщего управления качеством (TQM) и ее применение к образовательному процессу. Основная цель автора – показать, как TQM действует в ситуациях неформального обучения. Изложены некоторые подходы к TQM в области образования, рассмотрены аспекты неформального обучения, а также выработаны руководящие принципы относительно того, как действовать в ситуациях, возникающих при таком типе обучения. Приводится соотношение между методикой TQM и системой управления качеством в образовании (QME). Автор приводит описание нескольких моделей «общего контроля качества», применяющихся в учебном процессе, и характеризует проблемы, возникающие при их применении. Затронуты также вопросы процедур валидации (измерения ценности) неформального обучения, а также составления системной документации по неформальному обучению на рабочем месте. Дается сравнительный анализ понятий неформального и информального обучения, а также соответствующая оценка различных элементов качества образовательного процесса. В статье отмечается, что Еврокомиссия настаивает на применении стратегий, которые «содержат механизмы, направленные на максимальное повышение качества учебного процесса как такового, а также качества процессов реализации различных концепций и функций, связанных с учебным процессом».

Автор статьи определяет повышение качества e-learning как постоянный процесс адаптации предлагаемых образовательных услуг к потребностям целевой группы учащихся. Для всех участников процесса в качестве одного из важнейших факторов успеха подчеркивается необходимость обладания набором компетенций, обозначаемых как «грамотность в вопросах качества». Автор представляет результаты проведенных исследований и объединяет их в единую концепцию работы по повышению качества. Подчеркивается мысль о том, что не следует рассматривать меры по повышению качества как нечто отдельное от всего процесса e-learning, например, как оценочные мероприятия, проводимые после окончания курса. Работа по повышению качества рассматривается, скорее, как важнейшая часть работы по каждому из курсов и программ e-learning.