Найти книгу: "Speed Learning for Kids"

Proven strategies to help kids learn faster and better, from bestselling author Bill Handley Kids who succeed at school aren't necessarily smarter than other kids. Often, they're simply better at learning. Speed Learning for Kids helps you teach your child how to thrive at school by learning more in less time with less effort. The brain-training techniques in this book will enable kids to not just learn faster, but enjoy their learning, memorise as they go, and absorb as much in ten minutes as they normally would in two hours of study. How is it possible? These nontraditional techniques aren't mysterious, they're just not often taught. Any child can learn to learn, and the results really matter—with improved concentration, better short- and long-term memory, more creative thinking, and better memory and reading comprehension skills. Includes study techniques that replace rote learning to achieve better test results on everything from spelling tests, NAPLAN and entrance exams Written by Bill Handley, author of the bestselling books Teach Your Children Tables and Speed Maths for Kids Features brain-training techniques that will not only improve school performance, but also improve problem-solving and creative thinking for long-term career success If you want to give your kids a boost in school, Speed Learning for Kids offers proven, effective strategies and techniques that lead to success in the classroom and beyond.

Идея серии «Лучшие автомобили мира» – самые популярные автомобили XXI века – железные герои нашего времени. Те машины, что выбирали и выбираем мы с вами – вчера и сегодня. Автомобили, глядя на которые через 20 лет, вы будете вспоминать это время и говорить: помню, люблю. Это лучшие автомобили для нас – мы их знаем, мы их любим. В этом выпуске представляем вашему вниманию автомобиль Opel Speedster.

В работе представлено описание экспертных проектов по оценке качества образования. Рассмотрены типы организаций, осуществляющих такие проекты. Приведены также примеры отечественных и зарубежных экспертных проектов по оценке качества образования, реализуемого с применением e-learning.

Применение Internet-технологий как для частичной поддержки очного учебного процесса (blended learning), так и дистанционного обучения (без очного контакта), базируется на специальном программном обеспечении, вопросам выбора которого посвящена данная статья. Так, наряду с применением готовых фирменных программных продуктов или разработкой вузом собственной единой системы, возможен подход, при котором каждый преподаватель может разработать свою персональную систему управления учебным процессом (теоретически это возможно). Автор статьи является сторонником такого положения, когда при наличии в вузе налаженной технологии образовательного процесса на основе стандартной (покупной) оболочки проводятся научно-методические разработки на базе создания web-сайтов в рамках творческой инициативы преподавателей.

В статье рассматривается теория всеобщего управления качеством (TQM) и ее применение к образовательному процессу. Основная цель автора – показать, как TQM действует в ситуациях неформального обучения. Изложены некоторые подходы к TQM в области образования, рассмотрены аспекты неформального обучения, а также выработаны руководящие принципы относительно того, как действовать в ситуациях, возникающих при таком типе обучения. Приводится соотношение между методикой TQM и системой управления качеством в образовании (QME). Автор приводит описание нескольких моделей «общего контроля качества», применяющихся в учебном процессе, и характеризует проблемы, возникающие при их применении. Затронуты также вопросы процедур валидации (измерения ценности) неформального обучения, а также составления системной документации по неформальному обучению на рабочем месте. Дается сравнительный анализ понятий неформального и информального обучения, а также соответствующая оценка различных элементов качества образовательного процесса. В статье отмечается, что Еврокомиссия настаивает на применении стратегий, которые «содержат механизмы, направленные на максимальное повышение качества учебного процесса как такового, а также качества процессов реализации различных концепций и функций, связанных с учебным процессом».

Автор статьи определяет повышение качества e-learning как постоянный процесс адаптации предлагаемых образовательных услуг к потребностям целевой группы учащихся. Для всех участников процесса в качестве одного из важнейших факторов успеха подчеркивается необходимость обладания набором компетенций, обозначаемых как «грамотность в вопросах качества». Автор представляет результаты проведенных исследований и объединяет их в единую концепцию работы по повышению качества. Подчеркивается мысль о том, что не следует рассматривать меры по повышению качества как нечто отдельное от всего процесса e-learning, например, как оценочные мероприятия, проводимые после окончания курса. Работа по повышению качества рассматривается, скорее, как важнейшая часть работы по каждому из курсов и программ e-learning.