Найти книгу: "Innowacyjnosc w praktyce pedagogicznej. Tom. 3: Wspoldzialanie rodzicow – dziecka – nauczyciela"

Z pamietnika poznanskiego nauczyciela to nowela autorstwa Henryka Sienkiewicza, wydana po raz pierwszy w 1880 roku. To opowiesc poznanskiego nauczyciela o jednym z uczniow, dla ktorego byl prywatnym korepetytorem, Michasiu.Michas byl chlopcem przecietnie zdolnym, ale bardzo wytrwalym i sumiennym. W obawie przed zmartwieniem ukochanej, chorej matki, Michal uczyl sie dniami i nocami, brakowalo mu jednak przede wszystkim umiejetnosci „wyjezyczenia sie” w surowym srodowisku szkolnym. Historia Michasia to pretekst do krytyki metod nauczania w szkolach zaboru pruskiego – ogromu materialu zadawanego na pamiec, szykan z powodu slabszej znajomosci wykladowego jezyka niemieckiego, surowej dyscypliny. Nauczyciel reprezentuje stanowisko pozytywistycznego idealisty, jego postawa promuje inne metody dydaktyczne, pelne zrozumienia oraz przekazywanie przydatnej wiedzy.

mow dziecku, ze jest dobre, ze moze, ze potrafi – zachecal Janusz Korczak. Proces uczenia sie malego dziecka, w tym rowniez dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych, polega na dazeniu do wiedzy, rozwijaniu umiejetnosci i gromadzeniu doswiadczen. Kazde dziecko musi miec okreslone miejsce w spoleczenstwie, swoje prawa i obowiazki, w tym prawo do rozwoju, ktory dorosli powinni wspomagac. Chcac zaspokoic potrzeby i spelnic oczekiwania zarowno dziecka, jak i srodowiska, autorki zgromadzily materialy, ktore moga byc pomocne dla nauczycieli, terapeutow i rodzicow podczas prowadzenia zajec terapeutycznych o charakterze ogolnorozwojowym, stymulacyjnym, korekcyjnym lub kompensacyjnym. Opracowanie obejmuje szeroko pojeta prace terapeutyczna z dziecmi w wieku przedszkolnym.
W pierwszej czesci ksiazki znajduja sie materialy, przy pomocy ktorych mozna przeprowadzic wstepna diagnoze dziecka. Druga czesc opracowania zawiera przykladowe opisy przypadkow oraz programy terapeutyczne dostosowane do okreslonego przez terapeute poziomu. W trzeciej czesci zawarte sa wskazowki dla nauczyciela dotyczace planowania pracy dydaktyczno-terapeutycznej oraz przykladowe indywidualne plany pracy terapeutycznej. Proponowane cwiczenia i zabawy w poszczegolnych planach okresowych moga zarowno byc wykorzystane w pracy indywidualnej z dzieckiem, jak i stanowic czesc zajec z niezbyt licznymi grupami dzieci.
Czesc czwarta ksiazki zawiera podsumowanie pracy terapeutycznej. Znajduja sie tu przykladowe opinie wydawane o dziecku i opisy jego postepow. W piatej i szostej czesci autorki umiescily przykladowe scenariusze zajec dydaktyczno-terapeutycznych, przyporzadkowane do danego poziomu, oraz zestawy pomocy dydaktycznych i karty pracy, opracowane i wykorzystywane przez autorki w codziennej pracy z dziecmi.
Dwie ostatnie czesci ksiazki stanowia zawartosc plyty CD.
Wersja ebook zawiera cala zawartosc plyty CD. 120 stron scenariuszy plus cala ksiazka zostaly zawarte w jednym ebooku! Polecamy!

Mowa jest aktem spolecznym szczegolnie istotnym w dzisiejszym spoleczenstwie informacyjnym/spoleczenstwie wiedzy. Uznawana jest za najwspanialsze i najmocniejsze narzedzie ludzkiego porozumiewania sie, a takze poznawania. Od najmlodszych lat przekonujemy sie, ze nasze powodzenie w roznych sytuacjach spolecznych niejednokrotnie warunkowane jest posiadanymi kompetencjami jezykowymi. Niniejsza praca stanowi probe przedstawienia zagadnien dotyczacych opieki logopedycznej nad procesami komunikacji jezykowej dzieci. Problem ten jest prezentowany w swietle opinii uczestnikow tego systemu oraz postulowanych przez nich kierunkow modernizacji tej opieki. Egzemplifikacje prawno-praktycznego dzialania polskiego systemu opieki stanowia analizy indywidualnych przypadkow dzieci z deficytami komunikacyjnymi. Ustalenia badawcze wskazuja na teoretyczno-praktyczne, a zarazem optymalne rozwiazania organizacyjne dotyczace zakresu zadan i kompetencji ogniw systemu opieki logopedycznej. Z tego wzgledu opracowanie adresowane jest do studentow pedagogiki, nauczycieli, logopedow, rodzicow oraz osob z szeroko pojetego srodowisko spoleczno-wychowawczego powolanych do udzialu w procesie opieki nad mowa dziecka. Wzrost swiadomosci problemu powinien u wskazanych „ogniw systemu logopedycznego” wyzwalac ukierunkowana aktywnosc, a tym samym przyczyniac sie do podwyzszania efektywnosci podejmowanych dzialan.